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长期以来，全球教育发展被单一主流模式塑造，适合发展中国家国情的多元化发展路径十分有限。在此背景下，中国历经数十年推进教育现代化，为非洲及广大全球南方国家提供了宝贵实践经验。没有任何一套发展模式可以全盘照搬。但中国兼顾平衡与发展的教育改革之路，为各国构建普惠、面向未来的教育体系提供了可行借鉴。中国能成长为科技与经济大国绝非偶然，这源于数十年来中国长期持续对教师队伍建设、科研、课程迭代升级和数字化教育改革的战略投资。通过持之以恒的投入，中国建成了既注重普及公平又兼顾创新培养的现代化教育体系。如今，多所中国高校已跻身世界一流院校之列，中小学也以前所未有的规模普及了人工智能辅助教学、互动课堂以及数字化学习。中国教育转型对全球南方国家最具启示意义的特征之一，就是其普惠性。智慧教学资源、数字化教育基础设施不再局限于城镇，逐步覆盖偏远乡村，有效缩小了城乡教育差距。在中国，教育科技是平衡公共教育资源的重要工具，而不是精英阶层独享的特权。外界对于中式教育只会死记硬背的过时刻板印象早已不能反映当下实际。现代中国教育既重视夯实学科基础，也着力培养创新能力，格外重视课堂互动、协作学习、自主探究和批判性思维训练。人工智能和数字化技术，能够简化备课、学业考评、学生数据分析等重复性的行政和教学工作，帮助教师从繁杂事务中抽身，将更多精力用于个性化辅导和深度课堂交流。中国教育改革的核心原则十分清晰：教育旨在培养能解决实际问题的人才，而非只会应付考试的“做题家”。中国以人民为中心、以发展为导向的教育理念，为非洲应对最突出的结构性发展挑战提供了解决方案。非洲是全球青年人口占比最高的大洲，25岁以下人口占比超过60%。如果缺少现代化教育、职业技能培训和数字素养培育，人口优势就会成为发展负担，数以百万计的非洲年轻人将错失融入全球经济发展的机遇。中国的教育体系将学校教育与产业升级紧密结合。职业教育培训体系实现课堂教学与现场实训相结合，根据技术迭代、市场用工需求变化动态调整课程内容。各地政府与行业企业密切协作，培养适配产业发展的工人队伍，形成教育培训、就业输送、可持续发展的完整闭环。这套成熟经验为非洲国家提升产业竞争力提供了已经实践检验的借鉴。中非教育合作稳步拓展。依托教师研修项目、高校结对合作、鲁班工坊、孔子学院和各类奖学金项目，越来越多非洲教育工作者和学生得以学习中国的先进教学方法、数字技术和职业培训体系。越来越多非洲国家的政策制定者开始研究中国在理工科教育、数字化教学领域的有效做法。但借鉴不等于照搬，因地制宜远比简单模仿更为重要。非洲各国在基础设施、语言文化、财政实力等方面情况各异，直接复制中国模式并不可行。非洲国家应当吸收中国教育发展的核心理念，而非照搬其具体体制机制或课堂教学形式。中国的理念清晰明了、切实可行：将教育视作长期战略投入，而非例行财政支出；建立系统化的教师培养与激励机制；运用技术赋能教育教学，而非以技术取而代之；紧扣产业发展需求办学，培养兼具专业知识、创新能力、科学思维和企业家意识的综合型人才。尤为关键的是，非洲国家推进教育数字化转型时，必须牢牢守住教育自主权和数据主权。教育技术要服务教学目标和国家可持续发展，而不能形成新的技术依附关系，也不能让商业利益凌驾于公共教育之上。全球竞争格局早已发生深刻变化，人力资本、科技创新和数字素养已经超越传统自然资源，成为决定国家综合实力的核心要素。那些完成教育现代化的国家，将引领新一轮全球发展浪潮，而止步不前的国家将被甩得更远。中非教育合作始终坚持平等互利、不附加任何条件，重点面向基层教育普及、产业升级和能力建设，高度契合全球南方国家的发展诉求。中国教育现代化经验并非可以盲目照搬的完美模板，但它用实际行动证明：发展中国家完全可以通过保持战略投入和持续创新，实现教育跨越式发展。对非洲而言，问题已不再是“要不要向中国学习”，而是各国决策者们能否抢抓机遇，把人口潜力转化为实实在在的人力资本和发展红利。今天的课堂将塑造明天的繁荣。中国的教育发展之路为全球南方国家提供了独立、包容、互惠的发展模式。非洲不必复制中国，只需吸收其务实的发展逻辑，打造一个自主且面向未来的本土教育体系。（作者是津巴布韦独立评论家）长期以来，全球教育发展被单一主流模式塑造，适合发展中国家国情的多元化发展路径十分有限。在此背景下，中国历经数十年推进教育现代化，为非洲及广大全球南方国家提供了宝贵实践经验。没有任何一套发展模式可以全盘照搬。但中国兼顾平衡与发展的教育改革之路，为各国构建普惠、面向未来的教育体系提供了可行借鉴。中国能成长为科技与经济大国绝非偶然，这源于数十年来中国长期持续对教师队伍建设、科研、课程迭代升级和数字化教育改革的战略投资。通过持之以恒的投入，中国建成了既注重普及公平又兼顾创新培养的现代化教育体系。如今，多所中国高校已跻身世界一流院校之列，中小学也以前所未有的规模普及了人工智能辅助教学、互动课堂以及数字化学习。中国教育转型对全球南方国家最具启示意义的特征之一，就是其普惠性。智慧教学资源、数字化教育基础设施不再局限于城镇，逐步覆盖偏远乡村，有效缩小了城乡教育差距。在中国，教育科技是平衡公共教育资源的重要工具，而不是精英阶层独享的特权。外界对于中式教育只会死记硬背的过时刻板印象早已不能反映当下实际。现代中国教育既重视夯实学科基础，也着力培养创新能力，格外重视课堂互动、协作学习、自主探究和批判性思维训练。人工智能和数字化技术，能够简化备课、学业考评、学生数据分析等重复性的行政和教学工作，帮助教师从繁杂事务中抽身，将更多精力用于个性化辅导和深度课堂交流。中国教育改革的核心原则十分清晰：教育旨在培养能解决实际问题的人才，而非只会应付考试的“做题家”。中国以人民为中心、以发展为导向的教育理念，为非洲应对最突出的结构性发展挑战提供了解决方案。非洲是全球青年人口占比最高的大洲，25岁以下人口占比超过60%。如果缺少现代化教育、职业技能培训和数字素养培育，人口优势就会成为发展负担，数以百万计的非洲年轻人将错失融入全球经济发展的机遇。中国的教育体系将学校教育与产业升级紧密结合。职业教育培训体系实现课堂教学与现场实训相结合，根据技术迭代、市场用工需求变化动态调整课程内容。各地政府与行业企业密切协作，培养适配产业发展的工人队伍，形成教育培训、就业输送、可持续发展的完整闭环。这套成熟经验为非洲国家提升产业竞争力提供了已经实践检验的借鉴。中非教育合作稳步拓展。依托教师研修项目、高校结对合作、鲁班工坊、孔子学院和各类奖学金项目，越来越多非洲教育工作者和学生得以学习中国的先进教学方法、数字技术和职业培训体系。越来越多非洲国家的政策制定者开始研究中国在理工科教育、数字化教学领域的有效做法。但借鉴不等于照搬，因地制宜远比简单模仿更为重要。非洲各国在基础设施、语言文化、财政实力等方面情况各异，直接复制中国模式并不可行。非洲国家应当吸收中国教育发展的核心理念，而非照搬其具体体制机制或课堂教学形式。中国的理念清晰明了、切实可行：将教育视作长期战略投入，而非例行财政支出；建立系统化的教师培养与激励机制；运用技术赋能教育教学，而非以技术取而代之；紧扣产业发展需求办学，培养兼具专业知识、创新能力、科学思维和企业家意识的综合型人才。尤为关键的是，非洲国家推进教育数字化转型时，必须牢牢守住教育自主权和数据主权。教育技术要服务教学目标和国家可持续发展，而不能形成新的技术依附关系，也不能让商业利益凌驾于公共教育之上。全球竞争格局早已发生深刻变化，人力资本、科技创新和数字素养已经超越传统自然资源，成为决定国家综合实力的核心要素。那些完成教育现代化的国家，将引领新一轮全球发展浪潮，而止步不前的国家将被甩得更远。中非教育合作始终坚持平等互利、不附加任何条件，重点面向基层教育普及、产业升级和能力建设，高度契合全球南方国家的发展诉求。中国教育现代化经验并非可以盲目照搬的完美模板，但它用实际行动证明：发展中国家完全可以通过保持战略投入和持续创新，实现教育跨越式发展。对非洲而言，问题已不再是“要不要向中国学习”，而是各国决策者们能否抢抓机遇，把人口潜力转化为实实在在的人力资本和发展红利。今天的课堂将塑造明天的繁荣。中国的教育发展之路为全球南方国家提供了独立、包容、互惠的发展模式。非洲不必复制中国，只需吸收其务实的发展逻辑，打造一个自主且面向未来的本土教育体系。（作者是津巴布韦独立评论家）

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　　6月17日，澎湃新闻（www.thepaper.cn）从陈政高同志多位亲友处获悉，住房和城乡建设部原部长、党组书记陈政高同志，因病于2024年6月16日在北京逝世，享年72岁。

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